一、填词游戏最早起源于

填词游戏起源于古代中国的文字游戏。早在唐朝时期，人们就开始利用汉字的音韵和拼写规则来设计文字游戏。其中最为流行的就是“诗牌”。

1、随着时间的推移，填词游戏逐渐发展并流行起来。到了明清时期，这种游戏已经成为了文人雅士们的一种娱乐方式。他们会利用各种汉字的组合和拼写规则来创作短句或长篇诗词，并以此为乐。

2、到了近代，填词游戏逐渐失去了其影响力。然而，随着现代科技的发展，这种古老的游戏又重新焕发了生机。现代的填词游戏通常以电子游戏的形式出现，玩家可以在游戏中体验到古代文人雅士的乐趣。

3、现代填词游戏的特点是更加智能化和多样化。游戏会提供一定的字数、音韵和主题等限制条件，玩家需要根据这些条件来创作出符合规则的诗词。同时，游戏还会提供各种不同的模式和难度，让玩家可以根据自己的水平和喜好来选择适合自己的玩法。

4、填词游戏的起源和发展历程表明，这种游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是一种文化传承和历史记忆。通过填词游戏，人们可以锻炼自己的思维能力和语言表达能力，同时也可以了解到古代文化的魅力和价值。

填字游戏的好处

1、增强语言表达能力：填字游戏需要玩家根据题目提供的线索和自己的知识储备来填写正确答案。这个过程需要玩家运用自己的语言表达能力来表述自己的思路和推理过程。通过不断地练习和挑战，玩家的语言表达能力可以得到有效的提升。

2、扩展知识面：填字游戏涉及的词汇和知识点非常广泛，包括历史、文化、地理、科学、文学等多个领域。通过玩填字游戏，玩家可以不断地学习和积累知识，扩展自己的知识面和视野。

3、促进思维能力的提高：填字游戏需要玩家运用逻辑思维和推理能力来填写正确答案。这个过程需要玩家分析题目中的线索，挖掘隐含的信息，并运用联想和推断等思维方法来解决问题。通过不断地练习和挑战，玩家的思维能力和推理能力可以得到有效的提高。

4、增强记忆力和注意力：填字游戏需要玩家记住大量的词汇和知识点，并且需要集中注意力来寻找线索和填写正确答案。这个过程可以有效地增强玩家的记忆力和注意力，提高大脑的认知能力和反应速度。

二、填字游戏的历史、趣事

填字游戏（Crossword）是字母语言国家人民的廉价娱乐。随便一份报纸，里面都会有填字栏目。晚饭后，填字是不少家庭的集体消遣，也是小孩子增加词汇量的好工具。

单词迷宫的历史最早可以追溯到公元一世纪的庞贝城。而纵横字谜游戏则最早出现在1913年12月21日的《纽约世界》上。1924年Simon& Schuster出版公司出版了该类游戏的第一本书籍，填字游戏从此得到了爆炸性的发展。

我不确定《南方周末》的小强填字是不是内地最早的中文填字游戏。但它的影响肯定是最大的，大到掀起一阵中文填字热潮，至今不绝，且愈演愈烈——几乎每份报章都会有这样的栏目了。

那时《南方周末》改版试刊，在保持关注国事民生的固有风格基础上，增加了许多新鲜、可爱的栏目。“小强填字”就是其中我印象最深、最好的栏目。

与字母语言国家的传统填字游戏不同，“小强填字”考查的不是词汇量，而是你是不是这个时代的知道分子。

纵横20个题目，从唐诗宋词到金庸小说，从周星驰电影到最新的科技成果，几乎无所不包。有三分之一属于基本常识，电视大奖赛选手必答题。不过没有台下道貌岸然的评委，你大可不必紧张得不到分数，或是担心受到评委的冷嘲热讽、成为媒体与观众的谈资笑柄。不知道就不知道了，你可以求助，也可以上网搜索，实在憋急了，直接找答案。

“小强填字”之所以好，不单是因为早，它的难度系数很合理。除基本常识，大概有三分之一需要想一下，最后的三分之一则需要调动所有的知识储备，努力检索。

“小强填字”成为那时周末三里屯的新消遣，经常会接到在那儿聚众填字的朋友的电话。问一句生僻的唐诗，我想，那是让北京最像个文化城市的电话。

感谢王尔冈、细细、拉家渡等“小强”们。特别是在现在没有“小强”的周末，我时常会怀念他们。

之后，与《南方周末》同属一个集团的《南方体育》和《城市画报》也都推出了自己的填字栏目。

《南方体育》的填字游戏专业性很强。是不是一个全面的体育爱好者，填一次《南方体育》就见分晓。光是那些中北美及加勒比海地区足球运动员的长名就是个考验。

《城市画报》的填字游戏以专版的形式出现，绝对可以玩几个小时。那基本是一份时尚追逐者的入门答卷。各种新潮名词、新生事物纵横捭阖，再加上粤语地区的街道名字和香港最新歌曲的歌词，都做出来，你去广州玩一定是导游级的。

知道分子获得知识不是为了发展、传播知识，而是生怕自己知道的太少。言之无物，品位低俗，落伍于整个时代人群。上《开心辞典》或《幸运52》都不够格。

然而，仅仅知道几个名词是不够的。

填字游戏是一种棒喝，告诉你还有许多常识你不知道。每天看那些电视综艺节目和网络新闻没有什么不好，不过，有时间，还是可以看看书，特别是自己专业以外的读物。

喜欢填字，就是要找到自己知识的盲点，知道自己还有好多扇门没有打开。

美国的填字游戏已经发展得相当有规模了，整个产业的产值近2亿美元。每天估计有五千万人会对着空格冥思苦想，给各报设计填字的人已成产业，每年还有各种填字比赛。

据《万象》杂志前年介绍过的《纽约时报》填字游戏的编辑威尔·肖兹（Will Shortz）讲，为了获得该报提供的电子邮件版的纵横字谜游戏，有将近3万订户每年要支付35美元。

这位肖兹先生身世传奇，14岁即设题卖钱，在印地安那大学拿到了世界上第一个“谜学学士”学位。肖兹最牛的作品是1996年美国大选日的字谜，主题是“明天当选的总统”。当时的竞选对手是克林顿和多尔，无论选择“克林顿当选”还是“多尔当选”作为主题短句，都可以按同一提示，填入完全不同的两套答案。

这多令人神往啊。后来，肖兹50岁生日时，克林顿还写来亲笔信。他不但是那次大选的获胜者，也是个不折不扣的填字高手。

三、自然科学知识在小学音乐教学中的用处

多学科的学习是人类认知发展及生存的必然发展规律，同时又是当今社会发展的必然需要。音乐教学艺术的综合实施可以同具有类似艺术的学科全面开展，比如说文学、历史、地理、科学等科目内容方面对授课内容、授课载体、开授课方式进行改进。

关键词：多学科多元文化教育艺术学科

《音乐课程标准》基本理念中有关“倡导学科综合”的观点指出：“音乐学习的综合包含了音乐教育不同领域之间的结合；音乐同舞蹈、戏曲、影视、美术等姐妹艺术的结合；音乐同艺术以外的其他学科的结合。在执行时，综合要以音乐为授课主线，通过具体的音乐素材建立起同其他艺术学科或非艺术学科的联系。”由此可见，单纯的学唱歌曲或是各学科的随意拼接并不是此课标所倡导的学科综合，下面就探讨一下教学中学科综合的意义和技巧。

一、学科综合在音乐教学中体现的意义

（一）是多元文化教育的实际需求

随着现代文明社会的不断前进，人们的文化知识水平、自然科学水平和社会科学水平都得到了相应的提升，并且各方面的联系也达到了更广阔的层面。多元文化社会不断前进的同时也要求多元文化教育的不断发展，这种发展趋势需要建立全面的认知体制，但这只是通过对各个单独的学科进行学习，进而促进多学科的整体结合，这样的过程是促进一个全面的认识和学习结合的过程。所以，现代教育的根本要求就包含了对于学科的综合能力的培养。当代教育所提到的学科综合主要包含的是自然学科之间的一体化，其中包括了艺术和灵魂乐两者的结合，作为艺术是个体发展在当今社会结构完整化的需求，对人的认知品格的丰富和完整化的影响是最重要的课程，可以全方位地促进人类的进步，这是建立在同其他学科的有关知识相接触的基础之上的。将各学科同音乐学科进行综合是为了能够提供全面发展的知识，培养学生深刻、全面的人文情怀，这是目前学科综合学习的重点内容，培养学生全面发展具有非常重要的现实意义。

（二）当代音乐教育及教学改革的需要

最新的音乐教育学科的改革对于综合知识的学习比较重视，在音乐新课标的基本观念所提倡的概念中，我们不难发现：全面的音乐教育重点是将不同区域之间的音乐进行集合，其中包含了歌曲教学、舞蹈教学、戏曲教学、电影教学、音乐和其他姐妹艺术的综合教学等内容，音乐同艺术学科以外的内容进行全面的综合。在实践过程中，是将音乐教育作为重点进行的全面发展，利用特定的音乐素材同其他学科的联系，这为音乐的学习提供了多方位的音乐授课内容。而且，对教学的内容也做了详细的规定：首先，音乐学科与同类艺术学科的集合；其次，与其他各学科的结合。

现代音乐教育的一个主要发展方向是音乐学科与其他学科的结合，同时也体现了一体化的现代化教育与国际发展形势相统一的局面。综合性学习是如今世界教育的一个特色功能，但是音乐教育是以审美教育为主题的，比较提倡宣传综合学习的理念以及实施过程的综合。长期以来，音乐课程都是孤立的，与其他学科没有联系的，目前最重要的是能够实现一个真正的全面个性化的变化，产生一个完整的、个性的发展模式，培养出德智体美全方位发展的学生就是音乐学习的主要目的。

二、音乐学科的授课技巧

（一）将音乐和语言进行合理的组合

音乐的特点就是具有较强的情感传达性，可以带动听者的情绪。比如，在对小学六年级的学生进行“凝固的音乐”课程讲解时，就是通过引导学生对建筑的认识、了解及关心，来让学生通过音乐感受到建筑所体现出的各种风格；在对五年级学生开展“汉字的乐趣”的授课过程中，通过引导学生对中国汉字的认识、了解及关心，进而开展填字游戏、朗诵课文、说成语讲故事等来感受人物的声美、形美、意美等特点。

（二）现代教育信息化可以同音乐相结合

能够看到自己的学习成果是学习活动中最大的乐趣。学生有了这种幸福感的满足，对今后新知识的学习会更加有动力，也会表现出极大的积极性。“每个孩子都是一个艺术家”，这句话出自世界著名的画家毕加索之口。在学习的过程中，老师给学生一个自由发挥的空间，学生就会通过自己的想象力、创造力来描绘出自己所想到的事物。虽然有些学生所描绘出来的画面不贴切实际，但是有谁想到过几年后尤里卡所画的苹果梨就真的出现在我们的眼前了呢？老师过分的将自己的想法强加到学生的身上，这种做法非常错误，这不仅仅是伤害了孩子的自尊心，还抹杀了孩子们最最珍贵的想象力。老师在教学过程中，应该传授给学生基本的知识及技巧，引导学生发现美的能力，但是孩子们认为的事物及世界，要让他们自己去探索发现。

（三）注重音乐与艺术的结合

学校艺术教育的重点内容是音乐和艺术学科，也是培养学生审美能力的主要途径，笔者认为艺术是流动的音乐，音乐是流动的影像，两者是紧密相连的。美术学习作为小学教育的基本学科，就发挥了比较独特的作用。首先，这门课程对审美和道德进行了教育，其次，这门课程使得学生身体和精神得到了愉悦，是一门创作性的实践课程。在对学生讲授艺术基础知识的同时，我们也要引导学生逐渐发现生活中的美，学会表达自己心中的世界。

在上课的时候，老师应该起到引导作用，学生作为课堂的主体，利用多媒体技术和其他教学活动来开展丰富多彩的授课，将学生带入教学情境中去，让他们亲身体验生活中的美。有一句话这么说的：“生活中不缺少美，但是缺少发现美的眼睛”。让艺术老师成为学生前进路上的一盏明灯，照亮他们的路，指引他们前进。

（四）音乐同其他非艺术类课程综合起来进行授课

音乐是艺术门类中一个重要的学科，与广阔的文化领域之间有着天然的紧密联系，这也加大了音乐课程与其他非艺术类课程之间相互融合的可能性。比如在小学所学的各门课程中，音乐可以同数学、语文进行沟通（包括诗词、戏剧等）；音乐中的音值、节奏等可以同数学课程中的数量关系进行结合讲解；音乐的节奏感、旋律美可以同体育课的广播操、韵律操相结合；音乐中相应的地方文化所包含的民族知识、地理知识、环境知识、风土人情知识等可以与科学、历史等课程进行结合等等，都使得音乐教学同这些非艺术类课程之间的联系有了很大的可能性。例如，在《小雨沙沙》的教学中，就可以进行多样化的授课。传统的授课方式最多是进行歌曲表演或是打击乐器，现如今可以对其进行改编创作，制定相应的情景，让学生进行表演，伴唱声部；学科综合进行古诗朗诵，儿歌朗诵，来欣赏雨中的景色，体会艺术家笔下的雨，欣赏学生通过观察以后自己画出的雨，也可以到网络中寻找其他有关雨的歌曲。其中就有很多是运用了非艺术类学科的综合。进而拓宽了老师的思路，开发了学生的观察力、创造力，同时激发了学生学习的兴趣。实现音乐学科同其他非艺术类学科的结合，从表面上看各方面内容是相矛盾的，但实际上的本质问题是：习惯了的“学科次序”、传统的教学定势与开放、自主、内容丰富的新课标之间的矛盾。

（五）综合性材料的合理利用

对综合性材料进行合理的利用可以让音乐课堂氛围更加活跃、更加热闹，因此，大部分老师在上公开课时非常喜欢使用大量的综合性材料，但结果导致占用了学生学唱的时间，往往导致适得其反。因此，老师们在选用综合性材料的时候要遵循少而精的标准，不仅要培养学生的兴趣，同时要考虑到本学科的特点，以音乐为主要来开展教学。在挑选综合性材料时，进行详细的考虑，如果确定可用的，就可以进行大胆的尝试，如果达不到效果的，就必须要放弃，还音乐以本位。

总而言之，倡导学科综合的目标是为了加大力度拓宽学生的学习方法，培养学生的综合能力，发散学生的学习思维，进而加大力度的提升学生的文化品位，为把他们培养成为我国未来社会主义事业合格的接班人及建设者而努力。

参考文献：

[1]赵玉龄.新课标下的教学新理念——音乐教学如何实施学科综合[J].音乐天地，2006，（08）.

[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]李丽妍.小学音乐教学中的学科综合技巧[N].辽宁师专学报，2013.