一、关于小数的手抄报。

关于小数的手抄报。

你好

小学数学小数手抄报1：小数的性质

小数的性质：在小数的末尾添上零或者去掉零小数的大小不变。

小数点位置的移动引起小数大小的变化：

1.小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍;小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍;小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

2.小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍;小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍;小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍……

3.小数点向左移或者向右移位数不够时，要用“0"补足位。

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你好

把“123”中间点上一个不起眼的小数点，它便变成“1.23”或者“12.3”。如果把“456”也点上一个不起眼的小数点，它便也变成了“4.56”或者“45.6”……小数点就是这么一个神奇的符号，它能让所有数字都变成“小不点儿”!在第七单元里，我们学习了小数的乘法与除法，让我大有感触!第一点：列竖式时数位要对齐。列乘法竖式时，有很多同学往往误以为是用整数与整数对齐，小数与小数对齐，如果那么做的话——大错特错!正确的方法应该是这样的：不管小数点的位置在哪儿，列竖式时，一定要把两个数的末尾对齐，只有那样，所算出来的结果与答案才能是正确的!第二点：列竖式的过程中千万不可以点上小数点。这一点可是许多同学的通病，要是在考试时，点上了小数点的话，那分扣了，自己该多后悔啊!

点：一定要仔细。一个小数乘10，100，1000……或者一个小数除以10，100，1000……一定不能将小数点移动的位置与方向弄错!让我们认真地，投入地学数学吧!小数的王国里还有许多秘密在等待着我们去探索呢!郁若彤谈起小数，同学们都觉得难。学了小数的加法与减法后，我们又踏入了小数乘法与除法的学习殿堂，使我们对小数有了新的认识。学习小数，我们先来认识几条规律：(1)一个整数乘以1以下的小数，商是越变越小，而不是越来越大;(2)一个数乘以0.1，积就缩小10倍，乘0.01积就缩小100倍，以此类推;(3)在小数除法运算的过程中不要急于打上小数点，等商出来后，选择适合的位置打上小数点;(4)一个数(0除外)除以0.5，商是这个数的2倍。

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公元3世纪，也就是1600多年前，我国伟大的数学家刘徽就提出了小数。

最初，人们表示小数只是用文字，直到了13世纪，才有人用低一格，如8.23记做，左边的表示整数部分，右下方表示小数部分。

古代，还有人记小数是将小数部分的各个数字用圆圈圈起来，例如：1.5记做1⑤，这么一圈，就把整数部分和小数部分分开来了。这种记法后来传到了中亚和欧洲。

公元1427年，中亚数学家阿尔．卡西又创造了新的小数记法，他是用将整数部分与小数部分分开的方法记小数，如3.14记做3 14。

到了16世纪，欧洲人才注意小数的作用。在欧洲，当时有人这样记小数，如3.1415记做3⊙1①4④1①5⑤。⊙可以看作整数部分的分界标志，圈里的数字表示的是数位的顺序，这种记法很有趣，但是很麻烦。

直到公元1592年，瑞士的数学家布林基对小数的表示方法作了较大的改进，他用一个小圆圈将整数部分与小数部分分割开，例如：5。24……数中的小圆圈实际起到了小数点的作用。

又过了一段时间，德国的数学家克拉维斯又用小黑点代替了小圆圈。于是，小数的写法就成了我们现在的表示方法。

但是，用小数表示，在不同的国家也有不同的方法。现在，小数点的写法有两种：一种是用“，”；一种是用小黑点“.”。

在德国、法国等国家常用“，”，写出的小数如3，42、7，51……,而英国和北欧的一些国家则喝我国一样，用“.”表示小数点，如1.3、4.5……

关于小数的由来方面的知识

小数，即不带分母的十进分数。小数的产生有两个前提：一是十进位制记数法的使用；二是分数概念的完善。小数的出现标志著十进位制记数法从整数扩充套件到了分数，使分数与整数在形式上获得了统一。我国对小数的认识在世界上也是最早的。公元3世纪，我国数学家刘徽在注释《九章算术》中处理平方根问题时就提出了十进小数。

虽然我国对小数的认识远远早于欧洲，但现代数学中所使用的小数的表示法却是从欧洲传入我国的。欧洲关于十进小数的最大贡献者是荷兰工程师斯蒂文(Simon Stevin，1548?1620)。他从制造利息表中体会到十进小数的优越性，因此他竭力主张把十进小数引进到整个算术运算中去，使十进小数有效地参与记数。不过，斯蒂文的小数记法并不高明，如139.654，他写作135⊙6①5②4③，每个数后面圈中的数是用来指明它前面数字位置的，这种表示方法，使小数的形式复杂化，并且给小数的运算带来很大的麻烦。1592年，瑞士数学家布林基（Jobst Burgi）对此作出较大的改进。他用一空心小圆圈把整数部分和小数部分隔开，比如把36.548表示为36。548，这与现代的表示法已极为接近。大约过了一年，德国的克拉维斯，首先用黑点代替了小圆圈。他在1608年发表的《代数学》中，将他的这一做法公之于世，至此，小数的现代记法才被确立下来。

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父爱，一生的财富

父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。

曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁……

直到初三。

那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角———是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁……

那被不断压倒和挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心？车靠站点，我快步走下，显然，父亲望见了我，他不再用手指堵住进风的大衣，而是快步向我跑来，他的大衣彻底向狂风屈服了，但他却丝毫没有在意***出来的红色毛衣在这莫名的黑暗中跳动着，向我奔来。

那一刻，我分明看到了父亲严寒中向我靠近的那颗火热的心，那一刻，我一任泪水滂沱。

父亲轻轻携起我的手想使我的手暖和起来，但我触到的分明是冰一样凉的大手，我紧紧地将父亲的手攥住，父亲却忙躲开，“我的手太凉了。”我不顾父亲的躲闪，一把抓回那双冰凉的大手，我知道：我抓住的是我这一生的财富。

父亲用生命的衰老化作山，化作火，化作灯，化作路，化作一点一滴的父爱，陪伴我每一天、每一秒，陪伴我这一辈子。父亲啊，你的爱是女儿一生的财富，因为有了你的爱，女儿一生不会贫穷。

父亲的爱

小时候当有人问起我，爱爸爸还是爱妈妈时，我会毫不犹豫地大声宣布：“爱妈妈！”在我脑海里，爸爸是多么遥远多么模糊。父亲出生在群山环抱的山村，他是大山朴实憨厚的儿子，十六岁那年，带着山赋予的倔强和刚毅，踏上北上的列车，毅然从军，离开了故乡的那一方天地。

从我哇哇坠地起，我便对父亲的印象十分陌生。每当我不解的问母亲，“为什么爸爸不要我们了呢？”母亲总是会怜爱地抱紧我“因为爸爸肩负著保家卫国的神圣职责。”幼稚的思想觉得父亲十分自私，为什么为了那一片橄榄绿，父亲会狠心地抛下我们母子俩相依为命？在我儿时的记忆中，只有母亲慈祥的微笑，她支撑起了我生命的全部。

父亲转业复员后，调到政法部门，那时我已渐渐懂事。十二年的从戎生涯炼就了父亲的严肃和雷厉风行，他对我的要求十分严格，从学习到生活，他要我做到一丝不苟，认真细致。儿之错，父之过。他对我的态度到了苛刻的地步，我对他更是又恨又怕，我不懂为什么他总是绷起一张严肃的脸对我，不懂为什么我犯错他总是会狠心地责骂我？我认为父亲与我格格不入，我们之间有着难以逾越的壑沟，有着太多的隔阂。

我很少跟父亲讲话，更谈不上什么沟通了。我有什么心事总会向母亲倾诉，母亲会循循善诱地同我分析利与弊，母亲是我的精神支柱，一直以来为我撑起一片翱翔的蔚蓝天空。天不遂人愿，在我走进花季雨季的年龄时，慈爱的母亲因病医治无效与世长辞。年少的我过早的承受亲人的生离死别的痛苦，整天郁郁寡欢。残酷的现实使父亲一下子苍老了很多，中年丧妻的悲痛他深深地埋藏在心底，有好几次我看见他独坐在暗室中沉思，浓呛的烟味萦绕在他周围，当我忍不住打断沉溺在思忆中的父亲时，我看见铮铮铁骨的钢铁汉子眼角残留的泪痕，男儿有泪不轻掸，只因未到伤心处。父亲在往后的日子，挑起了家庭的重担，繁重的家务和劳累的工作压得他喘不过气来，他变得更加不苟言笑.夜深人静的时候，他楸心的咳嗽总把我从梦中唤醒，父亲辗转难眠的叹气声更令我泪如泉涌。

为了这个破碎的家，为了我有一个温暖的港湾，一个女人走进了我的家庭，她便是我的后妈。贤惠的妈妈把家庭整理得井然有序，让父亲无后顾之忧地投入到工作中去，父亲的心情渐渐好转，而我却变得更加沉默。我无法接受突如起来的种种变故。后来，我家添了个可爱的小妹妹，后来，我离开了这个酸甜苦辣的家，远赴另一个城市继续求学。太多太多的物是人非令我看清了身边的一切事过境迁。

当我漫步在如诗似画的校园绿荫小径，看见无忧无虑的小孩牵着慈祥父亲的手玩耍嬉戏时，父亲如山般魁梧的身影闪过我的脑海，我的思绪又飞越千山万水，一幕幕我同父亲相处的情景又不断的浮现，在家时，父亲在我眼中永远是一部读不懂的书，如今孓然一身异乡求学却使我牵肠挂肚万分思念。

第一次返家时，归心似箭的我异常兴奋，父亲只是舒展开紧皱的眉后，随即又是一副冷若冰霜的脸孔。我的心像刀绞一，儿子不远千里返家，为什么就不能笑一下？我不奢求什么，只要微微一笑或几句嘘寒问暖就已经足够，但是没有，父亲永远像山一样严肃。我真的好失望好心痛。

那几天我赌气地没跟父亲说过一句话，临回校的前一天晚上，我无礼的故意顶撞妈妈，父亲毫不留情地扇了我一记耳光，我掩着***辣的脸愤怒地回自己的房间，厚厚的门隔开了我同父亲两个世界，我的心里满是怨恨。我咬紧嘴唇，控制住自己不要掉眼泪，可是泪水还是不争气的淌了出来。第二天，天刚蒙蒙亮，我便收拾行李离开家。父亲一言不发地用摩托车送我去车站，我坐在后坐上，看见父亲已是满头银发，岁月不饶人啊！一种说不出的滋味涌上心头，怨恨有烟消云散。我试图打破这尴尬的沉默,但是我始终没有勇气。临登上汽车前，我回头看父亲，他仍站在那里，目送我离去，岁月的变迁已使他挺拔的身躯变得有些佝偻了。在深秋的萧瑟寒风中显得那么单薄。父亲老了！

我突然想起昨天晚上妈妈的一席语重心长的话：“你爸爸为了这个家，为了让你安心读书，他是操碎了心啊！不但更加辛苦的工作，自己有病宁愿不去医治，省下几个钱寄给你，怕你在外吃不饱穿不暖，希望你能努力读书，能出人头地。他的脾气就是如此火爆，他也是恨铁不成钢，打了你之后他也十分后悔，怪自己意气用事。你都怎么大了，可要体会他的用心良苦啊！”这些话是父亲打了我之后，妈妈拿药时说的。

我的泪又悄然无声地落了下来。

一直以来，我以为父亲并不疼我，不在意我，在我心目中他是一颗遥远的星，明亮却不亲近，而今我终于明白什么是平平淡淡才是真。父亲一直以他山般的胸怀包容和爱护我，但我却把他的爱错当成憎恨，原来我是多么愚昧渺小多么自私狭隘。我以为只有惊天动地的永恒爱情才可以地久天长，原来无私的父爱才是与日月同晖，才发现这种至亲至爱的感觉原来是那么刻骨铭心！

潮溼的情怀

原来爱只会让我很痛,怎么走也走不出母亲潮溼的情怀.母爱的情缘,横也成丝,竖也成丝,

丝结千千,去网不住一颗受伤的心.

——题记

我是一个安静的女孩.我喜欢看着一朵羞涩的小花发呆,喜欢夜深人静时站在窗边看可爱的星星.冷月无声,轻轻洒落一地月华,照亮黑暗的世界,也照亮这个喜欢月的安静的女孩.

我只能做个安静的女孩,别无选择.春树的文章写得很野,我喜欢.生活中的春树是个很有个性的女孩子,喜欢涂猩红的唇,穿很古怪的衣服.我不能,我永远只能在母亲潮溼的情怀里徘徊.不是找不到出口,我也不能走出去.我怕一只脚刚刚迈出,就听到母亲严厉的斥责,看到母亲伤心的泪.瞬间,我的决心像大海决堤,悄悄收回迈出的那只脚,继续徘徊.伤心的泪水不知是第几次滑落,凝成的珠子满地皆是,晶莹剔透.捡起一颗,放在阳光下看,一个女孩的心在荒原上奔跑,身后是母亲的泪洒满荒原,洗出夕阳归去的黄昏,一缕哀愁.

我终于明白,还有一种爱叫做“痛”.我的生活很单调,没有18岁孩子应有的色彩.一切的一切,早已被母亲设计好了过程和结局——我的衣服,日常生活,还有思想.我要做的,只是执行.同龄的孩子在纯自然的环境中长大,我只能安静地在母爱的玻璃罩里按母亲设计好的方式成长.母亲对我顺从的表现很满意.“你明白的,妈妈其实很爱你”.母亲拉着我的手,在月亮下轻柔地说.是的,我明白,所以我选择顺从.

我挣开母亲的手,头也不回地走开.微微闭上眼睛,心底有一条叫“痛”的鱼快活地游涞有去.有一句话说,痛并快乐着.还有一句话说,为了爱,我选择痛.

真想回到童年,那我就可以真正喜欢上母亲这种“无微不至”的爱.真的,长大是错误的.失去的东西太多,连母亲的爱也如此冰冷.在我与母亲之间,有一条很宽的河,我在左岸,母亲在右岸.我们都试图找一座桥,走到桥岸.

四维的《幻城》很唯美,飘落的樱花,寻找自由的卡索,还有爱化成的泪.我也想寻找自由,想做一朵在悬崖上展览的野百合,寂寞却自由地盛开.流星托著长长的泪线从天际划过,只有一个愿望:有一对翅膀,快乐.自由的飞翔.

我很爱母亲,爱她胜过爱自己.今生我们成为母女,是缘,不想在母亲疲惫的心上留下伤痕.为了母亲,为了她潮溼的爱,我愿意在母亲铺好的路上看风景,愿意听她的去做,不需要理由.

我是个安静的女孩,站在爱的视窗静静孤守——孤守我心飞翔的那片天地.累死我了，给高分啊！

茶艺的历史

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茶艺术

茶的发源地

不同的茶

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关于书的名言

————————————

书籍是巨大的力量——列宁

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师——高尔基

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔

读书越多，越感到腹中空虚——雪莱

每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了——高尔基

光阴给我们经验，读书给我们知识——奥斯特洛夫斯基

热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人——高尔基

理想的书籍，是智慧的钥匙——列夫?托尔斯泰

和书籍生活在一起，永远不会叹气——罗曼·罗兰

阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩——培根

书籍——当代真正的大学——托马斯?卡莱尔

各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化——雨果

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人——高尔基

书读的越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少——伏尔泰

读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌——富兰克林

书－－人类发出的最美妙的声音。－－－莱文

书籍是伟大的天才留给人类的遗产。－－－艾迪生

过去一切时代的精华尽在书中。－－－卡莱尔

书，是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。

书，以是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。

阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。－－－笛卡儿

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。－－－培根

读书之于头脑，好比运动之于身体。－－－艾迪生

书是个好伙伴。它满腹经纶，却不喋喋不休。

在你渴望时,它前来给予详细指教，

但是从不纠缠不休。－－－比切

读一本好书，象交了一个益友。－－－臧克家

好的书对青少年的成长乃至他们的一生，

都会产生深远的影响。

阅读只是给头脑提供认识的材料；

思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。－－－洛克

经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。

——歌德

每个有知识的人，应该在自己的一生中，好好读上8-10本书。究竟该读哪些书？若想了解这点，那至少得读上15000本才行。

——巴比达

仅在字母、文字和书页中浏览一番——这不是读书。阅览和死记——也不是读书。读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。

——巴金

我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

——高尔基

书籍使人变得思想奔放。

———革拉特珂夫

书籍使人们成为宇宙的主人。

———巴甫连柯

我身上所有一切优秀的品质都要归于书籍。

———高尔基

生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。

———莎士比亚

多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开始。

———冰心

书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。

———严文井

好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基

书是唯一不死的东西——丘特

书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯

书中横卧著整个过去的灵魂——卡莱尔

人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫

书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养

料。——雨果

书中横卧著整个过去的灵魂。———卡莱尔

好书是伟大心灵的富贵血脉。———弥尔顿

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。———歌德

不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。———赫尔岑

读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。———爱默生

书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——

—培根

读书破万卷,下笔如有神.

好的书籍是最贵重的珍宝——别林斯基

书是唯一不死的东西——丘特

书籍使人们成为宇宙的主人——巴甫连柯

书中横卧著整个过去的灵魂——卡莱尔

人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫

书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果

书中横卧著整个过去的灵魂。———卡莱尔

好书是伟大心灵的富贵血脉。———弥尔顿

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。———歌德

不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。———赫尔岑

读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。———爱默生

书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。———培根

二、小学三年级数学《小数的初步认识》教案

【#三年级#导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的小学三年级数学《小数的初步认识》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级数学《小数的初步认识》教案

教学目标：

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。

教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

出示各种商品的价格，学生试读。

师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友——-小数（揭示课题认识小数）

【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。】

二、主动探究，理解小数

（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

学生先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

4、练习

（1）“想想做做”第1题。

先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

（2）“想想做做”第3题。

观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）

【设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验——-从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。】 

（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

3、练习

完成“想想做做”第2、4题。

独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

【设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。】

（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

2、练习

下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

（2）妈妈的月收入是1500元。

（3）一件上衣的价钱是92.5元。

（4）小名家离学校有3.8千米。

（5）买2块橡皮要花0.8元。

【设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。】

三、巩固练习，拓展小数

1、配钥匙。（分数和小数对应练习）

2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

四、联系实际，应用小数

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

【篇二】小学三年级数学《小数的初步认识》教案

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点

初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备

课件

教法学法：

教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

教学设计

一、激趣导入、开展教学

1、引入小数

师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具

2、区别整数与小数

师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩笔：3元

曲别针：0.15元

3、引入课题

象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）

二、自主探究，认识小数

1、试读小数

师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）

2、你还在那里见过小数？

学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）

4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题

1、汇报自己的身高

学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

2、自学提示

（1）仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。

（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。

（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。

3、学生自学，教师巡视指导。

4、师生交流

板书：把1米平均分成10份

1分米是米，还可以写成0.1米

3分米是米，还可以写成0.3米

7分米是米，还可以写成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，还可以写成0.01米

3厘米是米，还可以写成0.03米

18厘米是米，还可以写成0.18米

5、小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）

6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。

四、深化新知，巩固练习。

1、做一做练习二十一第一题。

做完后师生交流

2、试一试我能行

学生口答，师生肯定

五、总结评价

【篇三】小学三年级数学《小数的初步认识》教案

2、内容：

3、基本要求：

（1）试讲时间约10分钟；

（2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课；

（3）设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法；

（4）体现学生主体性，激发学生的学习兴趣；

（5）合理板书。

4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。教学设计

课题：小数的初步认识

课型：新授课

课时：1课时

年级：小学三年级

教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。

2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。

3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。

教学重难点：

教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。

教学难点：理解小数的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

二、探究新知

（一）读小数

师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）

师：这个小数与其他的有什么不一样么？

生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？

（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）

师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）

（二）写小数。

师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）

师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）

（三）巩固以元为单位的小数的实际含义。

师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）

（四）寻找生活中的小数。

师：你还在哪里找到过小数呢？

生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。

生2：饮料上也有。

生3：书的背面有标价，也是小数。

师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

三、巩固练习

8.64元=8（）6（）4（）

四、课堂小结

这节课你有什么收获么？

五、布置作业

三、数学趣味游戏—数字比大小

   幼儿数学学习包括学习品质、数学过程能力和数学知识。数学知识又可以分为数与量，图形与空间。本学期我们重点进行了数学大教研和共读学习，有关数与量的数学游戏。通常来说，幼儿从1数到10非常容易，但会背数字不等于会“数数”，不等于理解了数字代表的实物意义。孩子大概3~4岁时，才慢慢开始理解数的意义。数字是抽象符号，我们要把抽象数字转化成具体形象的生活场景或游戏，通过互动让孩子感受数学。

本周我带领孩子学习了数学感知游戏——“数字比大小”

这个活动的目的是：

1、认识“<”“>”，理解符号的含义。

2、会比较10以内数字的大小。

活动一：感知、认识比大小的符号

老师出示数量为 5和3的实物图

老师：你发现了什么?

岚伊：有两个盘子，第一个盘子里面有5个苹果，第二个盘子里面有 3个苹果。

老师：那谁来说哪边的苹果多?

硕启：第一个盘子里的苹果比第二个盘子里面的苹果多。

老师：怎样知道这些物品谁多谁少？

韵兮说：可以排队

老师总结：可以用一一对应的方法进行摆放，这样就能看出那个多那个少了

老师：如果井宝有四块橡皮，艺轩有六块橡皮那么谁的橡皮多？

锦一：六多

老师引导完整说出：六块橡皮比四块橡皮多。

当当说：六个比三个多三个

美辰纠正说：六个多，因为六个比三个多三个

老师：我们小朋友都能很快分出那个多那个少，那中间我们可以用什么符号来表示这两边苹果的关系呢?

幼儿：不知道

老师示范：把>放在5和3的中间

师：这是大于号，谁来说说这个大于号长什么样子?

之硕：大于号长得像一个张着的大嘴巴。

老师：观察得真仔细，那大于号的嘴巴是朝着谁的?为什么呢?

睿泽：是朝着5的，因为5比3大。

老师：你说得对，!嘴巴朝前的是大于号，我们一起来把他们念出来5大于 3。

接着我们又认识小于号：

老师出示数量为3和5的实物图

师：这次你有什么发现?

森森：苹果换了换位置，这一次前面的苹果比后面的苹果数量少了。

老师：那你会用什么符号来表示他们之间的关系呢?(老师示范把小于号放在 3和5的中间)

老师：这是小于号，谁来说说它和大于号有什么相同和不同的地方?

多数幼儿：它也像一个张大的嘴巴，可是它的嘴巴是朝后面的。

老师对了，小于号尖尖的地方是对着小数的。我们一起来把它们念出来3小于5。

教师小结：嘴巴朝前大于号，嘴巴向后小于号，都爱朝着大数看。

最后带领孩子们认识等于号：

老师出示数量为5和5的实物图

老师：如果两边的苹果一样多，那怎么办呢?

禹良：他们相等

怡霖：他们的数量一样多

妍妍：对，都是一样的5个

老师：那我们用什么符号表示他们时间的关系呢？我们可以用等于号来表示两个相等的数字。

接着就是游戏巩固，让孩子们在玩游戏中真正的理解并会运用，这个也是孩子们最喜欢的活动，因为游戏更能激发孩子学习的欲望，那么理解的也会更加深刻。

游戏一：大鳄鱼吃数字

跟着游戏口令一起转圈圈，当老师说到鳄鱼来了，孩子们迅速跳到圈圈里，然后找个孩子当鳄鱼，看那个圈圈里的人数多，就张大嘴吧朝向哪边，孩子们玩的不亦乐乎。

活动二：蒙氏工作投放——掷骰子比大小

这个的活动主要是引导孩子认识“>”和“<”，能准确区分“>”符号和“<”符号。整个活动的层次比较清晰，孩子通过观察、比较认识了“>”和“<”，通过老师的引导以及操作的过程，大部分孩子能正确区分符号，并能准确的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进行区分，但在表达上有些孩子会出现读错现象，主要是对符号的认识还不够，我和蓓蓓老师将在区域活动中进行个别辅导及帮助，让孩子在正确区分的基础上并能掌握正确的读法。

活动三：我俩比一比

活动四：通过掷骰子根据数字取出相应的数量在进行比较

活动在这样有趣的探索中结束了，同时也发现孩子们对数学的感知和理解有更深一步，接下来我们会在孩子们理解的基础上从实物操作过渡到符号的运用，也就是孩子们对题式的理解，有了前期的浪漫阶段的深入感知，相信对于精确的式子来说更不是问题。

数学来源于生活，生活中处处有数学！幼儿并不是通过成人的解释来理解数学知识的，而是在自己经验基础上进行主动建构。而且幼儿有好奇心，学习是一种主动的活动，离不开实物操作，这个阶段多激发孩子对于数学世界的好奇心，结合实际操作设计相关的学习活动及解决问题更有效果。

每周的数学游戏我们都和孩子一直在进行中，期待下周的美妙的游戏分享吧！