一、《斜面的作用》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的《斜面的作用》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册《简单机械》单元第七课的内容，是本单元中要认识的另一种简单机械。

本课是按照“明确概念--比较实验（得出结论）--原理应用”的思路编写的。即，在经历了前几课中对一系列简单机械的原理及作用的研究的帮助下，通过“认识斜面”，提出“斜面是否省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，从而获得斜面有省力的作用及其在生产生活中有着广泛应用的认识。

其中“用实验探究斜面是如何省力的”是重点，探究“不同坡度的斜面”，即“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是难点。

二、说教学目标

知识与技能：知道像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。坡度越小越省力，反之,越费力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的可靠数据来说明斜面的省力规律。

情感、态度与价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

三、说教具、学具准备：

分组实验材料：平板测力计、装着钩码的小车、比较光滑的木板、新华字典。

四、说学情：

学生通过前面杠杆、轮轴、滑轮等知识的学习，对简单机械已经有了一定的了解，并且对小组合作探究式学习的方法也比较熟练。

五、说教法、学法

杨蕴宇老师说过，高年段的学生主要是以实验课为主。本节课也从学生的.生活经验入手，创设情境，引导学生在合作探究中进行学习。让学生通过小组讨论、实验分析、交流汇报等活动探究出垂直（悬空）拉动小车上升时的拉力和让小车在斜面上运动时的拉力，经过比较这两个力的大小，从而认识斜面的作用。

六、说教学过程

整个教学过程由“导入——认识斜面”、“斜面有什么作用”、“研究不同坡度的斜面”和“斜面在生活中的应用”几部分构成。

1、导入——认识斜面：从生活现象引入，出示图片，让学生观察比较，进而引出斜面的概念。只有让学生真正理解了什么是斜面，才能让学生顺理成章地想到下一个环节——作为一种简单机械的斜面，到底在人们的生产生活中发挥着怎样的作用？

2、斜面有什么作用

斜面省力吗？怎样研究斜面是否能够省力呢？针对以上问题，让学生充分讨论，使更多的学生参与进来，同时让学生明白：斜面是否省力要通过比较才能作出判断。

在学生结束交流汇报并制定出小组的研究方案后，教师视情况进行简单小结。

接下来，在大屏幕上出示实验要求，讲清注意事项（进一步抓住重点）。然后分发材料和实验记录单，学生进行实验，教师作巡视指导。

实验结束后，分析数据，各小组分别汇报展示。

得出结论：斜面有省力的作用。

3、研究不同坡度的斜面

学生在上一实验中发现了斜面能省力后，教师进一步引导：在刚才的实验中，都是斜面，省力的情况一样吗？（不一样，斜面的坡度不同）让学生联系自己的生活经历，如走在坡度大小不同的路上时，感觉一样吗？哪个更累？为什么？谁能设计实验来证明自己的设想?

通过交流讨论，让学生懂得这是一个“对比实验”，哪些是“要控制不变的条件”、哪些是“要改变的条件”（突破难点）。然后在小组中分工合作，完成实验和记录分析工作，得出结论：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越费力。

4、斜面在生活中的应用

胡银泉老师说过：咱学了科学的人就是不一样，学了科学，就得用科学去解释一些生活中的现象。通过做游戏的方式拓展延伸。

（1）让学生用纸做一个直角三角形，把一条直角边竖着贴在铅笔上，然后顺势进行缠绕，再慢慢展开，观察三角形的斜边。重复操作几遍，说说明白了什么？（得出结论：螺纹、盘山公路等都是斜面，所以有省力的作用。）

（2）让学生谈谈在本课中，学到了什么？

它在生活中都有哪些用途。（从生活中来到生活中去，让学生感受到科学就在我们身边）

五、板书：

力求简明扼要，字迹工整。

六、斜面的作用

斜面能够省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

一、说教材

《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是依照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三局部：

1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使同学知道什么是斜面。

2、通过实验认识斜面的作用，这局部内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。

3、指导同学认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是本课的教学难点。

通过本课教学拟达到以下目标：

科学知识方面：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法方面：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观方面：培养同学严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

二、说教法、学法

教师要以同学的经验为起点，重视同学的实践操作，本节着重于让同学在体验中学习。课前我仔细研读教材，结合实际对分组资料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来控制，用一厘米宽的纸条来控制塑料板斜面探出局部的一致性，这样一来使同学的操作更规范易行。在教学中采用合作学习法，合作学习有助于培养同学合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养同学正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和协助，实现每个同学都得到发展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：

（1）小组分工明确：实验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，布置每人实验操作的顺序。这样大家分工明确，操作时既节省了时间，又能取得较好效果。

（2）成员轮流实验：操作时，我建议同学每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。

（3）和时记录：人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止同学松懈。

三、说教学过程

（一）导入新课

先用谈话法说运河桥的斜坡引出斜面，再配合教材明确什么是斜面。教师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械――斜面（板书）。

（二）探究斜面有什么作用

1、提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。

2、斜面是否省力要靠比较才干判断。问同学怎么设计证明斜面是否省力的实验呢？

3、小组讨论实验设计。根据同学的汇报，教师小结：先称出物体（小车）垂直时的拉力，然后记下物体（小车）在斜面运动时的拉力，再进行比较。教师逐一出示为同学准备的资料，并演示组装、分发资料和实验记录单。实验要求：

⑴、由小组长分派每人操作一个实验步骤。

⑵、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它均匀上行，在小车运动过程中，观察测力计的读数。

⑶、把观察结果记录在实验记录单上。

⑷、汇报实验结果：分析你的实验数据，有什么发现？

⑸、同学分组讨论斜面是否能够省力。

最后小结：斜面有省力的作用。

（三）研究不同坡度的斜面

1、同学通过上一个实验发现了同样的物体省力情况不同。问同学答案。希望同学找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的原因。

接着让同学猜测从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力情况，怎样设计实验来证明？

2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作

1）制定实验计划表（教师准备）

2）交流计划中的要点，并进行相互修改。（坡度的四级梯度要依照先高后低的实验顺序进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个高低不等的立面上作前三个坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比实验中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的局部和纸条宽相同就行了。）

3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入实验记录单）

四、学以致用

先启发举例：通过教师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让同学观察后比较哪种螺丝更容易拧进木板中去,问同学为什么你会这么选择？然后想一想盘山公路为什么会修成“S”型。再问同学在日常生活中还有哪些地方

用了斜面。

最后全课总结：这节课我们认识了什么简单机械？有什么作用？有什么缺点?通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？

板书：

7.斜面的作用

斜面可以省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

二、讲课如何做结尾

一、课堂教学结尾的作用

如何设计一堂课的结尾，直接影响着课堂教学的效果。针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的结尾，可收到事半功倍的效果。

1．可对所讲授的知识加以总结、整理

通过教师“画龙点睛”，提纲挈领地将本节课甚至前几节课所学的内容加以简明、扼要的概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能在学生头脑中构建出一定的知识结构。若一节课匆忙结束，或结尾小结不明确，马马虎虎提几句，就了结了这一节课，这对学生来讲是一种心理冷却。一堂课应有一定的收获，一个单元的教学应有一定的系统。而“收获”和“系统”一般只有在一节课即将结束的小结中，学生才能在教师的引导下，跳出原来的思维框架，在纵观全部学习内容的过程中充分体会和理解。因此在一定程度上讲，若将课堂小结前面的教学过程比喻为知识的播种过程，那么课堂结尾的小结则是一个金秋的收获季节。

2．深化概念、规律，反馈教学信息

学生对教师讲授的物理概念、规律的初步理解往往只是表面的、不深刻的。若“趁热打铁”，在课堂结尾时，精心设计几个针对新授概念和规律从不同角度、不同侧面的小问题让学生回答，则可将学生对物理概念、规律理解的欠缺之处充分暴露，从而有利于教师及时地进行教学调控。同时，学生在教师对他们的回答进行评论讲解过程中，由于正、误的鲜明对照，有利于他们完善、深化物理概念、规律的理解，从而使一节课的教学任务真正圆满地完成。

3．设下伏笔、活跃思维，为后续教学服务

在一节课即将结束之际，提出与本节和后续课内容均相关的问题，让学生带着浓厚的问题离开课堂。这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。同时学生将在开动思维机器、充分探究、深入分析直至最终解决问题而获得成功的喜悦的过程中，享受到学习物理的乐趣，产生新的求知欲，因而从精神上和知识上为进一步学习作好了充分的准备。

4．开阔视野、拓宽思路、掌握方法

课堂结尾的小结，由于站在了知识的相对“至高点”上，从而分析问题的视野宽阔，思路变通，因此是活化知识、丰富学生知识面的好时机。若能结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视物理知识，则有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，有助于他们掌握物理学的思维方法。

二、课堂结尾的一般形式及设计方法

1．总结归纳式

为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容，知识结构进行总结归纳。这种小结繁简得当，目的明确，且有一定实际意义，而绝不是依教学的时间

顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它应能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。这种方式的结尾，一般用于新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一次新授课。如在讲完气体性质的一单元最后结尾时，由于随着时间的推移，摆在学生面前有关气体状态变化规律的方程越来越多。如何记忆诸多公式？诸多规律又有什么关系？如果这些问题不解决，而草率地以讲解例题或强调规律如何运用等内容做为本节课的结尾，则学生对知识的掌握就会出现混乱。因此不妨占用十几分钟，引导学生通过回忆，将有关知识内容系统地指顺如下：

通过这样总结归纳的结尾，使学生对气体的性质有了较为系统的了解，既突出了单元教学的重点内容，又有利于学生记忆。

采用总结归纳式的结尾方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，归纳总结能力的提高，可逐步过渡到学生自己总结归纳，教师帮助修改宪善。使学生在系统地接受物理知识的过程中，不断提高学习能力。

2．练习巩固式

教学实践中发现，有些章节的教学对引出概念，得出规律并非难事，而要让学生全面、正确地理解、掌握并能灵活运用却非易事。练习巩固式结尾就是针对这种情况而设计的。通常是针对学生理解物理概念、规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟通过提问、板演、讨论或小测验等手段实施，从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。

一般这种形式的结尾适用于学生由于种种原因容易对某些概念、规律发生误解的情况。如关于摩擦力的教学，当通过实验得出f＝μN后，学生一看公式如此简单，且马上要下课了，所以容易产生松懈情绪。若教师仍用总结归纳式结尾的方法，单纯强调公式的重要性及各量的物理意义，则不易被学生很好地接受。此时需将要强调的内容巧妙地化为富有思考性的问题，如可通过对斜面上物体的受力分析，弄清物体对斜面的压力N与斜面倾角的关系，这样有效地防止学生将物体的重力和物体对斜面的压力混为一谈的现象发生，从而加深对f＝μ·N中N的理解。又如教师将黑板擦按在竖直黑板上，问学生：“设板擦重为0.2牛顿，手对板擦的垂直压力为5牛顿，板擦与黑板间的滑动摩擦系数为μ＝0.5，则此时黑板对板擦的摩擦力f为多大？”。由于学生对f＝μ·N的适用范围认识不清，所以不少学生会很快算出f＝0.5×5＝2.5牛顿等错误答案。通过教师正确的引导分析，则可使学生在盲从中顿悟，在倦怠中再次振作，在“吃一堑，长一智”中加深对f＝μ·N的消化和理解。

可见，这样的结尾，一方面使学生比较全面牢固地掌握了本节课的主要知识内容，另一方面也使教师及时了解了学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于教师切准学生“脉膊”，把握教学进程。

3．比较识记式

心理学研究告诉我们：“比较”是认识事物的重要方法，也是进行识记的有效方法，它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆，也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象。比较识记式结尾就是依据上面所述，将本节课讲授的不同概念规律或新知识与具有可比性的旧知识采用叙述、列表等方法加以对比。以此帮助学生加速新知识的理解和记忆，开拓思路，使新旧知识融会贯通，提高知识的迁移能力。

这种方式的结尾，一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生常易混淆的概念、规律的内容。如学完二力平衡后，学生对二力平衡表面的内容并不难理解、记忆。但在教学实践中发现，学生在实际应用中，由于知识的负迁移作用，常将其与牛顿第三定律中的作用力和反作用力相混淆。若等学生出现问题时再强调这二者的不同，则不如亡羊之前先补牢，这样在刚刚接受新知识后，比较与旧知识的不同点，由于新知识的印象深刻，故有省时且收效好的教学效果。因此在二力平衡的教学结尾时，占用一点时间采用如下列表比较式的分析则可使学生准确地找到这两个易混概念的“分界线”，帮助学生加对深平衡力和作用力与反作用力等概念的理解，从而有效地避免这种知识的负迁移现象。

用类似的方法，还可以比较电容与电阻串并联的特点，重量与质量，功与能，左手定则和右手定则，万有引力定律与库仑定律等。如此结尾，同中求异使和谐的物理规律显示出奇异；异中求同，使奇异的物理现象达到更高层次上的和谐。学生们在掌握知识的同时得到了美的享受。

4．设疑伏笔式

在一节课即将结束之时，教师或提出有一定难度的问题供学生课后自行探讨，或诱发一个或几个与以后学习内容有关的悬念，在学生们感到言而未尽之时收住话题。让他们带着疑问和如何解决这些问题的强烈愿望结束一堂课的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步探究、学习的兴趣。

这种结尾方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有物理知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。如讲光的衍射时，可用这样的问题结尾：“如果光的波长比一般声波的波长还长，那会发生什么现象呢？”这样学生可根据光的衍射的条件及其规律，并结合声波衍射的实际情况，充分发挥想象力��若光的波长很长，则衍射现象会到处可见，那么住房将无阴、阳面之分；“大树底下好乘凉”、“形影不离”之类的俗语将成为谬论；衣服的颜色也将失去意义。通过这样发散的想象，由于“夸大”设疑，与实际产生强烈的反差，使学生对本来较抽象的光的衍射能加深理解，强化记忆，活跃学习气氛。

又如光电效应一节的教学，学生在学习后对光的粒子性有了一定的认识，如果在课堂结尾时教师只强调光电效应的规律及光的粒子性，则会由于因教学内容和课堂小结都较抽象，而激不起学生学习的兴趣，因而小结的收效也欠佳。因此可利用前面学习过光的干涉、衍射现象而对光的波动性有一定了解的条件，设下这样的设问：“你现在对光如何认识，你是支持牛顿还是支持惠更斯？光究竟是什么？”这样的设疑结尾，一方面提出了光的波动性和粒子性的矛盾，从而能引发学生积极的思索，另一方面为进一步学习光的波粒二象性，揭示微观世界具有的特殊规律埋下伏笔。

5．启导预习式

每节物理课虽可自成“体系”，但作为一堂课所讲授的知识仅是整个物理学中极小的一部分。因此每节课的教学只不过是整个教学活动的一个片段，它与前后章节都有着内在的联系，有的关系甚密，不易分割。因此在设计结尾时要通盘考虑，在让学生掌握本节所学知识的同时，对新课的预习给予必要的指导。启导预习式结尾的设计应根据下次课要学教材的重点、难点编拟预习提纲，交给学生。使他们预习时能够抓住要点，有的放矢地学习，以避免走弯路，做无用功。

如：在高一“圆周运动”一节的结尾时，教师可设计预习提纲如下：①匀速圆周运动的速度方向为什么不断发生变化？②匀速圆周运动的向．．．．成正比还是成反比？⑤匀速圆周运动是匀变速运动吗？

通过课后预习，学生们对向心加速度和向心力一节的主要内容有了初步了解，容易出现错误的问题使学生引起了注意，不易理解的难点上课时可集中精力突破。显然，成功的预习启导伴之学生自己的努力，定会使学生养成自学习惯，提高自学能力。

6．首尾照应式

有些教师常常以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。因此，在课堂结尾时，不要忘记引导学生用本节课所学到的物理知识，分析解决上课时提出的问题，消除悬念，做到悬念不悬。这种结尾方式，既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，因而使一堂课的教学形成了一个相对完整独立的系统。

由于首尾的照应，所以这种结尾通常用于相对独立的知识内容的教学，即只用本节课的知识内容，便可解决、消除引课时所设下的悬念。如：“光的色散”一节若采用设疑的方式这样开头：“天空为什么像蓝色的海洋？早晨的太阳为什么比中午更火红？如果你乘宇宙飞船到达了周围没有空气的月球之上，此处你看到的太阳还是火红的吗？见到的天空还是蔚蓝的吗？”针对这一开头，结尾时，教师引导学生用光的色散规律去思考分析上述问题，会发现月球上的太阳竟然与地球上颜色不同，太阳悬挂的天空居然一片漆黑。学生们必然会为得到新奇的答案而惊喜万分。

这种结尾使学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习物理知识的兴趣，同时也为后续课程的学习带来积极的影响。

7．激发兴趣式

激发兴趣式的课堂结尾，就是结尾时结合本课教学内容或演示一些有趣的小实验，或设计一个小游戏，小魔术，或组织小型智力竞赛，或让学生猜几个谜语，（谜底与所学物理内容有关），使学生在轻松愉快的环境中结束一节课的学习。寓知识的理解应用于娱乐之中，使学生感到物理课并非枯燥无味，而是妙趣横生。

由于这种结尾具有一定的趣味性，故一般应用于知识密度较大且比较抽象的知识教学中。让学生能在四十几分钟的紧张学习之后，通过娱乐性的课堂结尾，既进一步理解应用了所学的知识，又能使学生精神上得到适当的放松，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。如初中学生学习密度时，就不像学习测量、运动和力那样直观，若在这样紧张、抽象的一节新授课即将结束之际，仍不给学生喘息之机，而重复强调抽象的密度定义及其物理意义，则对初中生来讲，不免会出现厌烦情绪。但若出一个与实际生活相关的智力竞赛题：“副食店的售货员由于一时找不到盛油的提子，而给一位顾客用盛酱油的提子盛了一斤花生油，顾客说：‘你把我的油盛少了，这些油不够一斤。’售货员却不高兴地说，‘我用一斤的提子给你盛得满满的，怎么会不够一斤呢？’那么到底油盛够一斤没有？为什么？”问题提出后，学生无不对此开动脑筋进行思考。通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂的紧张气氛，又复习巩固了所学的知识。

又如：“电磁波”一课的结尾，设计几个谜语组织学生进行猜谜比赛。要求猜出谜底，并说出其物理意义。①景德镇（磁场）②来无影，去无踪，能传景，能传声。（电磁波）③风平浪静（微波）④七天七夜（周期）⑤归途（回路）⑥绘声绘色（传真）⑦情绪不安（波动）

如此结尾使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。

三、设计课堂结尾应注意的问题

1．要以突出重点加深理解，强化记忆为中心设计课堂教学的结尾

无论以哪种方式设计课堂教学的结尾，都应牢牢把握住本节课的重点，设法通过我们的设计把学生的注意力集中到重点问题的探索、研究和讨论上，从而获得深刻的印象，达到加深理解、强化记忆的目的。

2．要注意发挥学生的主体作用

教育学理论表明：在教学活动中，教师是主导，学生是主体。学生学习的主动性和积极性来于学习的内因，它决定了学生学习，掌握知识的可能和限度。因此无论采用何种方式结尾都应努力把着眼点放在引导学生进入“角色”上，只有想方设法让学生多观察、多思考，多分析，多讨论，充分发挥其主观能动性，才能发挥课堂结尾的作用，达到预期的效果。

3．要注意因材施教

设计课堂结尾时，既要考虑到教材内容，教学要求和课堂类型，又要照顾到学生的知识结构、智力水平、年龄特点、心理特征的差异，千方百计、精心设计，力求调动每个学生的学习积极性，使他们都能有效地利用每堂课的最后几分钟。

4．要注意利用电化教学手段

目前，投影设备在学校已较为普及，在教学中应使其充分发挥应有的作用。如采用归纳式或比较识记式结尾时，制好投影片，使用投影器，则既方便又省时。以练习巩固式结尾，利用投影器给每个学生发一张透明胶片作为练习卡，能扩大学生的训练量。例如在前面提到的计算摩擦力的训练中，可要求每个学生都接受“检查”，在各自的卡片上“板演”，教师巡视发现典型。优秀的卡片可拿到投影器上给全班同学示范，发现共性的问题也可及时展示出来全班订正。由此可见，电化教学手段具有许多传统教学手段不可比拟的优点，务必给予足够重视。

总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的公式可循。物理课堂教学的结尾也是如此，其方式远不止上述几种。这就要求我们教师既要知常，又要晓变，用自己的心血设计出具有特色富于实效的结尾方式。

三、高智商倒水游戏怎么玩

高智商倒水游戏是一款非常有趣和好玩的智力游戏，你知道它怎么玩吗?下面我为大家带来了玩高智商倒水游戏的技巧，一起来看看吧!

高智商倒水游戏怎么玩

第一步得到1L水：先把10升水往3L的容器内倒，倒满就有3L，把剩下的7L水倒在7L容器内。然后把这3L倒在10L容器内。再把7L容器内水往3L容器内倒，倒满再倒10L容器内，继续倒到最后7L容器内当然只剩下1L水喽。把其他9L水都倒进10L容器内。

第二步得到2L水：把这1L水先倒在3L容器内。把剩下的9L水往7L容器内倒，则满了之后在10L容器内还剩下2L水

第三步得到3L水：这很容易，把7L容器内的水往3L容器内倒，满了就是3L水

第四步得到5L水：把3L水倒入10L容器内，则10L容器内就有5L水了。其他的在7L容器内也是5L水喽

高智商小游戏

滚鸡蛋3：滚鸡蛋3需要利用各种平面或斜面以及其他道具将鸡蛋安全的滚入洞中，操作比较简单，难度在于一共有75关，我没坚持下来，放弃了。

放大缩小拼图：听名字便知，只是一款拼图小游戏，通过点击两幅图来交换其位置，一般的拼图游戏就比较有难度了，而这款游戏里的图片还有大小的区分，难度更是增加不少。

视觉重现：这款游戏主要考验记忆力，当按下空格键开始后，画面会随机无规律的出现连续的方块，然后玩家要在规定时间内通过控制方向箭头键按之前的顺序重复路线，据说有人能记到80步，我在大概8步就记不住了，而且手速也要快，否则时间不够用啊。

空间球排列：这款游戏难度还是相当大的，当开始时，画面会已经摆放一些球，玩家要利用所给的有限的球来使不同颜色的3个或以上的球连成一排，从而消去，当消去一排时，会使紧挨着的单个球像消去方向移一格，来消去另外一排。

创世实验室：游戏开始时，会有水、火、土、风这四种元素，玩家要，利用这四种元素的互相搭配来创造新的东西，比如火与水能产生水蒸气，再比如钢铁、工具等。

太空宝箱：玩家利用方向键控制，要从开始的地方走到指定位置。难度在于每次要有墙阻挡，否则就出界了，玩家要一次次的碰到墙来改变方向。我玩到第五关就玩不下去了。

异想天开的机器：此款游戏可能操作和画面看起来比较简单，但实际上若是不利用好物理原理是很难通过的，而且只要符合力学原理，设计可以是任何样子的。

STANLEY博士的家：一款策略类游戏，测试玩家的推理能力和记忆力，全程鼠标操作，玩家要找到藏在博士家中的线索从而解开谜团。网上有详细的过关攻略，如果是在不会，可以参考。

如何提高智商和情商

1、知人则哲。

哲：聪明。本句大意是；能识别人就是聪明。

人是复杂的，所以能够知人，识别出哪些是好人，哪些是坏人，哪些是有才能的人，哪些是平庸的人，就是聪明。

2、政贵有恒。

本句大意是：政令、政策重在长久不变。

一条政令，一项政策，在执行中重在连贯不变，长久坚持。时间短暂，则不易见其效果；朝令夕改，则执行者易生疑惑而无所适从。

3、习与性成。

习：习惯。性：习性。

我们常说习惯决定命运，习惯决定性格。我们的老祖宗造就把这些说明白了。

4、作德，心逸日休。

逸：安逸。日：一天天。休：喜庆、顺和。

积德作好事的人，心地坦然，无忧无虑。事情一天比一天顺心。

《尚书·周官》还有“作伪．心劳日拙”一句。意思是：弄虚作假干坏事的人，用尽心机，藏奸饰伪。处境却越来越窘迫困难。两句从一正一反立意，可用以劝善戒恶，教育人们多做好事，不干坏事。

5、满招损，谦受益。

这两句大意是：自满招来损害，谦虚使人得益。

这两句上古传下来的训诫，言筒意赅，对比鲜明,表现了一个颠扑不破的真理，至今仍使人受益不浅,可用作座右铭。

6、诗言志，歌永言。

诗用来表连人的思想感情，歌是通过咏唱的语言，抑扬顿挫地把这种思想感情表达出来。

7、作伪，心劳日拙。

弄虚作假的人费尽心机，处境越来越困窘。

现实生活中，确也有些人弄虚作假，机关算尽，到头来搬起石头砸了自己的脚，可见这两句至今仍有现实意义。

特别是后一句“心劳日拙”，现已成为成语而常被引用，意思是耍尽小聪明，使尽坏心眼，最后不但没有得到好处，处境反而越来越糟。

8、树豫务滋,除恶务本。

树：建立。滋：滋长。本：根本，指根除。培养高尚的品德，一定要不断地进行；清除邪恶的东西，必须从根本上铲尽。

培养高尚的品德，应循序渐进，潜移默化，不断提高；铲除邪恶必须雷厉风行，果断坚决，除恶务尽。

“除恶务尽”已成成语，说明打击邪恶势力，清除坏人坏事，务必干净、彻底，力争从根本上消灭之。

9、玩人丧德，玩物丧志。

玩人：指迷恋女色。丧志：消磨掉志气。

迷恋女色会丧失道德，沉迷于玩赏喜爱的东西，会捎磨掉志气。

沉溺于玩人玩物，则无法保持锐气和德行。欧阳修《五代史伶官传序》总结了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等历史教训，便是最好的说明。

10、不矜细行，终累大德。

矜：慎重。细行：小节。累：累及。大德：大节，古指立身的道德。

不注重小节，最终必然累及立身的大德。

从一个人的立身道德上说，平时不检点，不注意品德操行、生括作风方面的细末小事，久而久之．积细行而成恶习，必将影响到立身大节。

11、罔游于逸，罔淫于乐。

罔：不可。不可游荡于安逸，不可过分地享乐。

这两句可用于告诫人不可过分沉溺于安乐。

人活着总要有所事事，生活才有意义；如果过分地沉溺于安乐，生活没有意义，生命毫无价值，同时也会影响到身心的健康。

12、为山九仞，功亏一篑。

堆造九仞之高的高山，因只欠一筐土而不能完成。

这是比喻做一件事情，只差最后一点努力就不能完成。

告诫人们要善始善终，切莫虎头蛇尾；某些事情接近成功，最后的一步也许是困难最大的。

13、好问则裕，自用则小。

遇事多问的人就会不断丰富自己的知识，自以为是、刚愎自用的人会使自己知识贫乏。

古人也有不耻下问的训诫，就是说不好以向别人请教问题为耻辱，哪怕是职位比自己低的人。

14、宥过无大，刑故无小。

宥(you又)：宽恕。过：世失。

这两句大意是：一时过失，虽大也可以宽恕，明知故犯，虽小也要惩罚。

15、任贤勿贰，去邪勿疑。

贰：怀疑,三心一意。去:废除。

任用贤才不能三心二意，废除奸邪不可举棋不定。

任贤有贰心则如无任，去邪有犹豫则如不去，结果，贤者不能真正起到作用，奸邪反而更为猖獗。

16、蓄疑败谋，怠忽荒政。

猜疑积蓄得多了就会败坏预先的谋划，怠惰疏忽就会荒废国家的政事。

一件事情谋划好了，就要有信心去办，切莫在办的过程中猜疑犹豫,否则就可能无所成就。

17、克勤于邦，克俭于家。

克：能够。邦：古代诸侯封国之称。能够辛勤地为国效力，能够节俭地操持家政。

成语“克勤克俭”就本于此，意思是又勤劳，又节俭。这是中华民族的传统美德，也是一笔宝贵的精神财富。

18、惟日孜孜，无敢逸豫。

惟：句首语气词，无义。日：每日，天天。孜孜(zī资)：刻苦努力，不懈怠。逸豫：安适，逸乐。

这两句大意是：每天勤勤恳恳，不敢安闲逸乐。这两句可供引用形容或描写有些人对工作和学习非常刻苦，经常孜孜不倦，辛勤努力。

19、知之非艰，行之惟艰。

惟：惟独。懂得道理并不难，实际做起来就难了。

20、民惟邦本，本固邦宁。

百姓是国家的根本，基础，百姓安居乐业，国家就能太平。邦：其实也是国的意思，在古代比国的概念要小。

21、与人不求备，检身若不及。

与人：对于别人。备：完备，十全十美。检身：检在自己。不及：不够。

这两句大意是：对于别人不求全责备．检查自己总觉得像是有某些不足。

这两句是说对待别人．不应过于苛求．要看到人家的长处，优点；而对待自己要严格．要经常认识自己的不足，这样才指保持谦虚、谨慎．既能学到别人的长处，又能克服自身的缺点。

然而在现实生活中，人们往往过分地苛求别人，过高地估计自己。

因此，熟记这个名句，常常对照检查自己，是会受益非浅的。可供论述严以律己、宽以待人时引用。

22、制治于未乱，保邦于未危。

制：控制。冶：秩序。邦：国家。

控制社会秩序于没有发生动乱之时，保护国家安全于没有发生危机之时。

国家要求得长久的稳定和安宁，必须防患于未然。养生、工作等都要尽早发现祸患，治于未乱。

23、人而不学，其犹正墙面而立。

人如果不学习，就像面对墙壁站着，什么东西也看不见。

24、无稽之言勿听，弗询之谋勿庸。

没有根据未经考查的话不要听，没有征询过意见的谋划不能采用。

25、心之忧危，若蹈虎尾，涉于春冰。

蹈虎尾和涉春冰，都是比喻身临险境的.。心中怀有深深的畏惧，好像踩着了老虎尾巴和在春天即将融化的薄冰上行走一样。

两个比喻十分形象、贴切，可引用表现人们承担了某种重任之后，小心谨慎不敢稍有懈怠的心情，也可以说与《论语》中“临事而惧，好谋而成”相通；也可引用形容人们身临险境时的恐惧感觉。

26、天作孽，犹可违；自作孽，不可逭。

自然界发生的灾祸，还可以设法防范避开；自己造成的灾祸，就无法逃避了。

这本是商朝国君太甲痛悔自己的过失引咎自责的话。后人引这几句常用以说明自作自受，咎由自取，含有不值得同情的意思在内。

27、人之有能有为，使羞其行，而邦其昌。

羞：进献，贡献。对于那些有才能、有作为的人，要让他们贡献自己的力量，使你的国家昌盛。

28、歼厥渠魁，胁从罔治。

渠魁：首恶。要打击那些首要的罪犯，被胁追、受引诱而跟人作坏事的人，可以从轻惩处或不予惩处。

29、爱人者兼其屋上之乌，不爱人者及其胥余。

喜爱那个人，就连他屋上的乌鸦都觉得可爱；厌恶那个人，就连他村里的墙壁都令人生厌。

俗话说“情人眼里出西施”，这个情人眼里的“人”未必是个美人，但在有情者眼里就像西施一样地美丽。

俗话也说“仇人相见，分外眼红”，这个仇人眼中的“仇人”未必是个坏人，但在仇人看来就特别感到憎恶和可恨。

30、旧染污俗，咸与惟新。

久染恶习而本无恶心的人，都可以给予改过自新的机会。