一、学前儿童在游戏中的心理特点

学前儿童在游戏中的心理特点

学前儿童在游戏中的心理特点，孩子的心理健康问题越来越被社会所重视，成长的过程中有快乐也会有烦恼，而且不同阶段的孩子心理特点是有所区别的，下面分享学前儿童在游戏中的心理特点。

1、学前儿童游戏是幼儿自发自愿的活动。

游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。

游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。

2、学前儿童游戏是愉快的活动。

游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。

3、学前儿童游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。

游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作等等。

扩展资料：

儿童在游戏中的高度注意力使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力尤其丰富。这是一个非常积极的效果，很多儿童能在游戏中表现出许多出人意料的创造，这也是寓教于乐的心理学基础。

但是这其中值得注意的一个情况是，儿童在游戏中的注意力集中要避免一种病态的情况，那就是儿童需要在一段时间集中注意力后，能够适时地从游戏中脱离出来。

也就是说，合理的游戏需要他们将注意力集中一段时间，但是如果儿童将注意力长时间地集中在某个游戏上，那就是沉迷游戏，这并不是一种正常的游戏心理。

学前儿童心理特点是什么

1、产生道德理想能比较自觉地去评论别人的道德行为和评价自己的道德行为。但他们的认识能力较成人的认识能力仍有一定差距。在道德认识中常有许多错误认识和模糊概念。如把尊师说成是"拍马"，把反映情况说成是"出卖朋友"，把殴斗说成是"勇敢"。道德理想的产生是少年道德意识发展的一个重要特点。

2、儿童往往以各种途径形成各种群体，喜欢和自己的.小伙伴在一起，组成一个小团伙，并将其他同学孤立起来。而且群体对于儿童的影响会越来越大，因为出于"防御动机"，在群体中，他们可以在自己的心灵上与外界筑起一道防线，无视其他同学的否定和父母的批评，使父母的地位下降。这时，做父母的应平静地正视这一合理的交往，正确地引导和帮助他们交朋友。

3、学习兴趣求知欲大大增强，对学习的兴趣有更大的分化性或选挥性。对学习科目有所偏爱，兴趣开始深化，对理论性，动脑筋的问题，小说中的情节和人物的内心活动逐渐感兴趣。对学习有更高的自觉性，有意识地支配自己，并开始把学习兴趣和社会政治生活、自己前途联系起来，即出现了"间接兴趣"。

学前儿童年龄划分是什么

婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。

幼儿期：1~3岁。

学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。

学龄期：6岁~12岁。

从这种划分方式中可以看出，入小学前（即7岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

事实上不仅孩子在上学前后孩子会成长成熟很多，在心理上出现很大的变化，即使是在学龄前儿童的不同年龄阶段内孩子的心理状况也是各有各的特点，家长完全可以在了解这些特点的基础上，有目的的引导和教育孩子。

学前儿童心理发展的基本特点

学前儿童的心理发展和特征一：执拗期

两岁左右的孩子正处在第一执拗反抗期，很多家长发现本来很听话的孩子在这个阶段突然开始逆反了，甚至跟家长对着干，你越让他做很么他越不做什么，特别在两岁到三岁这种情况达到高峰，家长非常不理解，认为是孩子不听话了、不好管，甚至为了让孩子听从说教而采用极端的方法，轻则指责重则打骂。

而这种现象并没有随着家长的意识而改变，甚至有更为严重的倾向出现，而这种阶段会出现在第二执拗反抗期，就是我们说的青春期而出现爆发。学前儿童心理学研究认为，所有在幼年没有解决的问题，在青春期都会出现爆发的状况。所以家长在这个阶段，对于儿童的逆反要有科学理性的认识和分析。

学前儿童的心理发展和特征二：自我意识萌发

两岁左右的孩子形成自我意识非常关键的时间点。当孩子在一岁的时候，有一个重要的动作出现，就是直立行走。这被称之为真正脱离母体。正是因为独立行走的出现，儿童的心理产生了巨大的变化，他们发现从此开始他们可以按照自己的意愿去行动，自己的思想可以控制自己的身体，他们开始对于“我”出现了认识的萌芽。

二、简述心理学的主要研究领域

研究领域

发展心理学：研究人从胎儿出生到年老死亡的成长和发展的全过程。

学习心理学：探索人是如何发展成为如今的状态。研究人类和动物的学习发生过程和原因。

人格心理学：关注包括人格特征、动机和个体差异。

感觉与知觉心理学：研究人类怎样感知周围世界，如正在研究人类是如何识别面孔的。

比较心理学：研究和比较不同种系的动物行为。

生理心理学：研究行为与生理过程之间的关系，特别是神经系统的活动。

认知心理学：主要研究思维问题，试图了解推理、问题解决、记忆及其他心理过程与人类行为的关系。

性别心理学：研究男性与女性之间的差异，探索生理因素、儿童扶养过程、教育、社会刻版印象等各种因素对性别差异的影响。

社会心理学：研究涉及态度、说服、骚乱、顺从、领导行为、种族歧视、友谊、婚恋等问题。

文化心理学：研究文化对人类行为的作用。

进化心理学：研究人类在历史长河中各种进化方式对行为的影响。如男性与女性之间的配偶选择方式。

临床心理学：主要研究心理健康和心理疾病。

学前儿童心理学：学前儿童心理学是研究从出生到入学前的儿童心理发生发展规律的科学。

行为心理学：研究有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。

犯罪心理学：研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科。

扩展资料：

心理学是研究行为和心理活动的学科。19世纪末，心理学成为一门独立的学科，到了20世纪中期，心理学才有了相对统一的定义。

心理学作为一门科学，是从1879年德国学者冯特受自然科学的影响，建立心理实验室，脱离思辨性哲学成为一门独立的学科开始的。

1879年德国学者冯特受自然科学的影响，在莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

心理学的第一个任务是对行为进行精确的观察。心理学家一般把这种观察称为他们的数据。行为数据(behavior data)是关于机体的行为和行为发生时环境的观察报告。当研究者进行数据收集时，他们必须选择一个适宜的分析水平，并且设计出能保证客观性的度量行为的方法。

参考资料来源：百度百科—心理学

三、心理I 心理知识分享--“好的童年影响一生”

01-童年期的孩子

在发展心理学中，童年期是指6、7岁-12、13岁年龄段之间，处于学龄期的小学阶段，在皮亚杰认知发展理论中处于具体运算阶段，在这一阶段中主要是获得勤奋感避免自卑感。

对于童年期的孩子来说，学习是儿童的主导活动，“学会学习”也是父母需要教会孩子的最重要的礼物。想起之前看到的一句话，单纯的对孩子进行功课辅导对孩子成绩的提高，远不如教会孩子如何学习，如何解决问题，如何与社会关系建立良好联系。

02-童年期的记忆与认知发展

童年期的孩子，主要的记忆策略包括复诵读、组织、系统化以及巧妙加工策略几个方面，因此，对于这时期的孩子，加强阅读是非常关键的，小学阶段的阅读习惯的养成，会对孩子整个学习阶段的都会起到促进的作用。在小学初期，我们需要要鼓励学生进行口头的表述，比如放学回家后，让孩子描述在学校的生活；其次是让孩子复述各学科所学的内容。最好的办法是让孩子给家长当老师，鼓励孩子说出来，这个方法效果是非常明显的，一方面增加了亲子互动的趣味性，另一方面让孩子主动复习。

童年时期的孩子，思维特征呈现出对具体内容的依赖，是思维的主导类型发生质变的过程。也就是说这个时期，我们在引导孩子理解某一个事物的时候，可以寻找一些替代物让孩子能够更加直观和具体，从而理解和加深记忆的目的。印象中我读一年的时候，书包里总会装着两把小棍子，因为数学课上，老师总是会带着我们玩数棍子的游戏，以至于期末考试的时候，数学成绩都很好，100分的至少有一半以上的同学。不得不说当年的数学老师，是个心理学高手。

童年时期孩子的自我意识得到发展，自我评价能力开始发挥作用，自我控制能力对自身的发展起到能动作用。在道德情感方面，皮亚杰通过采用含有道德判断的对偶故事，对4-12岁的儿童进行了研究，并将儿童的道德发展分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。

03.-儿童情感道德发展

也就是说，儿童道德情感发展过程中，初期只能直接接受行为的后果，这一时期，家长和老师的言行会直接反射到孩子的身上，因为这个时候的孩子还没处于道德情感发育的初期，只会直接习得并模仿；到了他律道德阶段，儿童能够认识到规则是由权威人物制定的，不能改变，必须严格遵守，比如学校的校纪校规，比如家规家训（当然，这条需要家庭付出长时间的努力，坚持执行，并且从一而终不随意改变，非常考验家长的意志，但一旦做成，对孩子的积极影响也会是非常大的）；最后到了自律阶段，儿童的道德判断开始受到自己的主观价值标准所支配，他们会认识到规则其实是具有相对性的。

04-童年期的家庭关系

家庭人际关系对儿童心理发展的影响，这点是让我深受触动。之前读《原生家庭》之类的图书，以及周边真实事件的思考，童年期的关系，在很大程度上，都会在成年后的心理中留下“阴影”，而这个“阴影”的好坏，直接取决于童年时期家庭关系的健康与否。

作为父母，我们都希望孩子在成长过程中，健康快乐，积极向上，能够养成有很好的生活和学习习惯，但我们绝不能忽视孩子身心发展的客观规律，在给与孩子爱和照顾的同时，还要从我们自身做起，尽最大的可能，给孩子创造一个和谐、和睦的家庭环境，用感觉到爱和被需要的情感滋养孩子们的心灵。

有的人说，“童年影响人的一生”，也有的人说“有的人一生都在治愈童年，也有的人一生都被童年治愈”，我十分认同这些观点，童年期是个体开始接受学习、与社会和解的过程等，这一时期的个性特点、认知发展等等都会直接从最亲近的社会关系中去获得，并形成自己的认知，是孩子生活习惯、学习习惯养成的关键期。

面对孩子成长过程中的这些必经的阶段，我们家长要善于调节自己的教育方式，既要给孩子选择和决定的权利，又不能放任自流；不过分控制，也不过分宠溺，同时也要不断自我反思和提高，只有父母自己的自身修养和教育能力有了一个新的认知，很多问题，其实就不是问题了。

05-一些值得孩子和父母共同坚持的好习惯

1.把一件事做到底

2.孝敬父母

3.做事有计划

4.坚持每天锻炼身体

5.用过的东西放回原处

6.干干净净迎接每一天

7.耐心听他人说话

8.自己的事自己做

9.微笑待人

10.说了就一定努力去做

11.认真写字

12.在错误中反思自己